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PROGRAMA DE
FORMACIÓN COMPLEMANTARIA
PRESENTADO POR:
Lina Fernanda López
SEMESTRE I
PROYECTO DE AULA: MI AMIGA LA NATURALEZA
HOGAR INFANTIL LA ESMERALDA
NIVEL PREESCOLAR
POPAYAN 2012
INTRODUCCIÓN
La propuesta “MI AMIGA LA NATURALEZA”
nace de la necesidad de comprender que el ambiente es la fuente de exploración
más fructífera para el niño debido a la riqueza de sus contenidos, de ahí que
el infante tenga esa necesidad de saber y conocer todo acerca del medio
ambiente. A partir de esto se pretende que a través de nuestras actividades en
el desarrollo de esta propuesta, el niño pueda comprender, interpretar y
representar el mundo natural de manera significativa y perdurable tanto para su
aprendizaje como para su desarrollo como persona.
En nuestro proyecto de aula
proponemos que nuestros alumnos realicen sus primeras aproximaciones al conocimiento
del medio ambiente, lo hacemos desde una mirada que involucre sus
características externas, sus necesidades, algunos cambios que puedan
experimentar, algún tipo de relaciones que puedan establecer entre ellos y con
el ambiente, pretendemos que a partir de las manualidades y salidas de
campo el niño conozca el medio que lo rodea, sus animales, los árboles, la
contaminación y el reciclaje, que se logre sensibilizar el niño sobre el
cuidado y el amor hacia el medio ambiente. Por tal motivo en este proyecto de
aula se sugieren actividades relacionadas con el conocimiento de los animales
domésticos, el reconocimiento de las características de los árboles y sus
diferencias, la sensibilización del medio ambiente y el reciclaje como forma de
conservación del medio ambiente. Además, se propicia la observación sistemática y el registro de
información a partir de dibujos, manualidades y otros mecanismos gráficos, y la
utilización de recursos reciclables para fabricar manualidades simples y
sencillas y fáciles de crear, teniendo en cuenta que el niño de esta etapa son
investigadores natos, buscan información y la comentan en clase y en sus
hogares, preguntan y tratan de explicar los fenómenos y procesos, piensan
intuitivamente y se muestran activos y curiosos, acomodan la naturaleza a su
manera.
Por esta razón la escuela como
motor de la socialización secundaria del individuo, no puede estar ajena
a la problemática ambiental de la actualidad. Debido a que cada sociedad tiene
un modo particular de relacionarse con su entorno natural, las problemáticas
ambientales son tan diversas que resulta indispensable generar situaciones
favorables al desarrollo de acciones para preservar y conservar el medio
ambiente en el cual nuestros alumnos de preescolar se desenvuelven. Una de
ellas puede relacionarse con el uso adecuado de recursos naturales, como
animales, plantas (arboles), el agua, que es lo más cercano a los niños de su
edad.
Las actividades que presentamos a
continuación tratan de capitalizar éste momento de los alumnos, y permiten
también su participación en la resolución de los problemas del medio
ambiente y su cuidado. Utilizando como recurso principal las experiencias
concretas, sabiendo con esto que el niño de preescolar es un ser que vive
motivado por la exploración y la creación de nuevas ideas, utilizando sus cinco
sentidos y desarrollando en ellos la motricidad fina y gruesa.
Los autores como Piaget, Vygotsky,
Brunner, aportan conocimientos que ayudaron a realizar esta propuesta, teniendo
en cuenta que el niño aprende jugando e interactuando con el mundo que lo
rodea.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto “MI AMIGA LA NATURALEZA” se basa
en aspectos socio-culturales, pedagógicos y personales, que permiten al niño
reconocer la naturaleza como parte fundamental de la vida diaria de cada ser
humano ya que es la promotora de la vida en la Tierra: el agua, el aire y todas
las demás cosas que la componen, son protagonistas de que en este mundo
disfrutemos de la diversidad y beneficios del medio ambiente.
Socialmente,
este proyecto contribuye a generar conciencia en el niño en base a la
preservación del medio ambiente, ya que promueve a que él participe y que haga
parte de actividades que mejoren su estilo de vida, tales como campañas de no arrojar
basura, reciclaje, cuidado y uso del agua.
En
cuanto a lo cultural, proporciona la posibilidad de que el niño forme parte de
una generación de conciencia ambiental con la cual pueda brindar beneficios no sólo
en cuanto al mejoramiento de la vida de las personas sino del ambiente en
general, es decir, hacer del planeta Tierra un mejor lugar para vivir.
De
aquí se desprende la necesidad de guiar este proyecto hacia un enfoque pedagógico acogido a nuevas estrategias de
enseñanza, éstas en base a la pedagogía activa que es la que nos incentiva a
comprender que todo lo que nos rodea es una
fuente inagotable de preguntas, exploración, observación y comprobación, de
esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en
insumos de conocimientos y aprendizajes, por tanto ayuda a que en el niño se
facilite la construcción de sus propios conocimientos siendo ellos mismos los
principales actores de su aprendizaje, a través de actividades de manualidades
y de exploración planteadas por los maestros en formación
.
El pretender realizar
este proyecto es una ventaja no sólo para los niños sino para nuestro rol de
maestros en formación porque posibilita que juntos creemos un mundo mejor, al
menos en nuestras vidas, reflejado en la influencia que este proyecto representa
en nuestra formación de ciudadanos de bien y promotores del cuidado del medio
ambiente. En tiempo atrás no le habíamos puesto mucha importancia a esta
problemática de cuidar el medio ambiente, sus seres vivos, no vivos y los
recursos que nos brinda, pero ahora somos conscientes que es un aspecto necesario
para nuestra relación y comunicación con el medio en el que convivimos, por
ende es tan elemental transmitirle este mensaje a los niños que muy pronto
serán personas jóvenes adultas fomentadas por la idea de ser participes en
actividades del bien común y muy bien formados en su autonomía y formación como
persona en general.
OBJETIVOS
OBJETIVO
GENERAL
Diseñar y desarrollar
la propuesta pedagógica titulada “Mi amiga la naturaleza” en el hogar infantil
la esmeralda, con el fin de fortalecer en los niños la dimensión cognitiva, socio-afectiva, ética
y comunicativa a través de la interacción con la naturaleza.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
- Lograr
que el niño (a) identifique diferentes clases de animales y plantas
- Fomentar
en el niño el buen cuidado de la naturaleza, por medio de actividades para
el buen uso del agua y las plantas
- Propiciar
mediante la comunicación y la observación su medio en el que vive y la naturaleza de
su entorno escolar y desde sus dimensiones
- Desarrollar
actividades en las cuales el niño aprenda hacer manualidades reciclables,
para que haya un aprendizaje significativo.
REFERENTE TEORICO
La propuesta “MI AMIGA LA NATURALEZA” fue
basada en los aportes de autores como Piaget, Vygotsky y Brunner, que toman el
aprendizaje del niño desde la concepción de que la interacción con el medio
hace que el niño aprenda significativamente.
Comenzando por Piaget, se encuentra que para él, el aprendizaje es un
proceso mediante el cual el sujeto, a través
de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas,
genera o construye conocimiento,
modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea,
mediante el proceso de asimilación y acomodación.
Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las oportunidades
y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que
les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad
que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.
Cabe destacar los conceptos claves de los planteamientos de Piaget, según él,
la inteligencia es la capacidad de permanente adaptación que tienen los sujetos
de adaptar los esquemas cognitivos al mundo que les rodea. Los esquemas
cognitivos: son unidades fundamentales de la cognición humana que representa al
mundo que les rodea. Estas representaciones son construidas por el sujeto. La adaptabilidad es la capacidad común al ser
humano que permite mantener concordancia entre el mundo que rodea al
sujeto y los esquemas cognoscitivos que este tiene para funcionar en él.
Explica el desarrollo y aprendizaje. La asimilación es el proceso donde se incorpora una nueva información a un esquema cognoscitivo
preexistente, adecuado para integrarla y comprenderla. El esquema se amplía
para aplicarlo a nuevas experiencias. La acomodación es el proceso donde se producen cambios esenciales en el esquema
cognitivo para incorporar una información nueva que es incomprensible
según esquemas anteriores. Y la equilibración es el Impulso o tendencia innata de los sujetos a modificar sus esquemas cognitivos
para darle coherencia al mundo que perciben.
Según Piaget, el sujeto que aprende, es activo en la
construcción de su aprendizaje, ya que mediante este
satisface la necesidad de equilibración, dándole sentido al mundo que le rodea, al establecer una coherencia entre aquel
y sus esquemas cognitivos. La potencialidad
cognitiva del sujeto dependerá del nivel de desarrollo que este presente y sus
esquemas cognoscitivos.
Seguimos con Vygotsky y su teoría socio histórica, en la que para él, el
aprendizaje se produce en un contexto de
interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son
agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el
cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso
de interiorización, que e le permite apropiarse de los signos e
instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados. La enseñanza debe
descubrir la Zona de Desarrollo Próximo, ya que tiene que ver con lo que niño puede hacer con ayuda, preocupándose
de conductas o conocimientos en proceso
de cambio. Esta Zona de desarrollo al grado de modificalidad e indica las habilidades,
competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para interiorizarlas
y reconstruirlas por sí mismo.
Los conceptos claves de los planteamientos de Vygotsky se basan en que por un lado, el desarrollo se fundamenta en la
interiorización o apropiación de instrumentos o signos de la cultura los que se adquieren en la interacción social
cuando el niño acepta que debe explorar la realidad a la cual él está inmerso.
La interiorización transforma evolutivamente los sistemas de
regulación externa en sistemas de autorregulación interna o sicológica.
La comunidad y la cultura alrededor del sujeto afecta cumple un rol fundamental
en la construcción de significados, ya que afecta la forma en cómo aquel ve el
mundo. El tipo y calidad de de los instrumentos culturales (adultos, lenguaje,
cultura) determinará el patrón y calidad de desarrollo del sujeto. El aprendizaje y desarrollo son
interdependientes, ya que el aprendizaje estimula procesos de desarrollo y a la
vez este permite hacer posible procesos específicos de aprendizaje.
Anexo a lo anterior Vygotsky destaca dos niveles de desarrollo (que tomamos
como punto de referencia vital para el desarrollo de la propuesta):
a) Real o efectivo: Acciones que el niño es capaz de
realizar por sí mismo debido a los instrumentos o signos
que ya ha interiorizado.
b) Desarrollo potencial: Actividades que el niño puede
realizar con ayuda de otras personas o
instrumentos mediadores externos.
Según
Vygotsky, el sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que va
desarrollando sus habilidades mentales a través del descubrimiento,
reconstruyendo los significados. La potencialidad cognoscitiva del sujeto dependerá de la calidad de la interacción social
y de la zona de desarrollo próximo del sujeto.
Por último nos encontramos con Brunner y su aprendizaje por descubrimiento.
Para él, el aprendizaje es un proceso activo en
que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el
conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la
selección, transformación de la información, construcción de hipótesis,
toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. La
enseñanza debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí
mismos. Entre el educador y educando debiera
existir un diálogo y un compromiso, donde la función del educador es traducir la información para que sea
comprendida por el educando,
organizando la nueva información sobre lo aprendido previamente por el estudiante,
estructurando y secuenciándola para que el conocimiento sea aprendido más rápidamente
.
Los conceptos claves de los planteamientos de Brunner se basa en el desarrollo
y crecimiento intelectual, que se caracteriza por una creciente independencia de reacción frente al estímulo, Se basa en una
internalización de estímulos [1]del
medioambiente, que se conservan en un sistema de almacenamiento,
permitiendo predecirlos; por otra implica
una capacidad creciente para múltiples alternativas simultáneamente, atender varias secuencias, organizando el tiempo y
la atención para atenderlas. El lenguaje facilita este desarrollo,
permite el intercambio social, pone en orden el ambiente, permite desarrollar
la capacidad de comunicarse con uno mismo y con los demás.
En los principios de aprendizaje, el conocimiento es aprendido por uno
mismo, producto del descubrimiento creativo.
El método de descubrimiento es el principal para transmitir el contenido,
organiza en forma eficaz lo aprendido para emplearlo interiormente, generando motivación
intrínseca y confianza, asegura la conservación del recuerdo.
Brunner concluye entonces, que el sujeto que aprende es activo en su
aprendizaje ya que va construyendo conocimiento o descubriéndolo a partir de sus estrategias, estructuras cognoscitivas,
esquemas o modelos mentales. Su potencialidad cognitiva dependerá de las
estrategias cognitivas que use el sujeto
INTEGRACIÒN CURRICULAR
Hogar Infantil La Esmeralda
Nivel de Preescolar
SEMANA DEL 22 AL 25
DE MAYO DE 2012
DIMENSIÓN
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CONTENIDOS
|
PREGUNTA POR DIMENSIÓN
|
EVENTO SOCIOCULTURAL
|
PREGUNTAFS
PROBLEMICAS
|
Socioafectiva
|
Conceptuales
La
hoja
|
¿Qué tan
importantes son las plantas para los niños?
|
La naturaleza un mundo por descubrir:
5 de junio.
|
¿Cómo infundir en los niños la necesidad de formar
parte de una generación promotora del cuidado del medio ambiente?
|
Procedimentales
Identifico
las diferentes formas de una hoja.
Diferencio
las partes de la hoja.
Aplico
lo aprendido (realizo sellos de hojas).
|
||||
Actitudinales
Brindo
a mis compañeros mi ayuda para el desarrollo de la actividad.
Comparto
con los demás mi trabajo realizado en clase.
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||||
Corporal
|
Conceptuales
Las texturas
|
¿Cómo lograr que los niños se diviertan diferenciando
los diversos tipos de texturas?
|
||
Procedimentales
Encuentro
diferencias entre las texturas lisas y roñosas – duras y blandas.
Utilizo
materiales con texturas duras, blandas, lisas y roñosas.
|
||||
Actitudinales
Interactúo con mis compañeros mientras realizo la actividad, respetando
las orientaciones que se me den.
|
||||
Estética
|
Conceptuales
Cuidado del agua
|
¿Qué tan importante es el aire para nuestras
vidas?
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||
Procedimentales
Reconozco
la importancia de cuidar el agua.
Propongo
métodos que promuevan el cuidado del agua.
Realizo
un compromiso en pro del cuidado del agua (mural dejando huellitas)
|
||||
Actitudinales
Mostraré
interés por promover el cuidado del agua en mi casa, en el jardín y en todos
los lugares que frecuento.
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||||
Comunicativa
|
Conceptuales
Juguemos
con el aire
|
¿Cómo promover en los niños el cuidado del agua?
|
||
Procedimentales
Vitalizo
mi cuerpo haciendo ejercicios de respiración al aire libre.
Comprendo
la importancia de cuidar el aire.
Elaboro
elementos que producen aire (molinos de viento-abanicos)
|
||||
Actitudinales
Respeto
a mis compañeros a la hora de la actividad y de la realización del juego
cumpliendo con las orientaciones que me den.
|
INTEGRACIÒN CURRICULAR
Hogar Infantil La Esmeralda
Nivel de Preescolar
SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO
DE 2012
DIMENSIÓN
|
CONTENIDOS
|
PREGUNTA POR DIMENSIÓN
|
EVENTO SOCIOCULTURAL
|
PREGUNTAFS
PROBLEMICAS
|
|||
Cognitiva
|
Conceptuales
La
Vocal U
|
¿Cómo lograr que el niño distinga la vocal U por
medio de las manualidades?
|
La
familia es el puente para que los niños descubran el mundo que les espera, es
necesario conocerla para poder fomentar lazos afectivos entre los miembros y
poder incrementar la identidad de cada uno con su núcleo familiar.
Celebración
del día del padre (9 de junio)
|
¿Cómo expresarles a los niños que el modelo de
Familia ha cambiado y que no sólo se compone de papa y mama, sino que puede ser compuesta por otros miembros que han hecho parte de
nuestra crianza y formación como personas?
|
|||
Procedimentales
Participo
en una mesa redonda dando a exponer mis conocimientos previos sobre la vocal
U.
Comprendo
las características que tiene la vocal U a través de un cuento.
Elaboro
la vocal U usando materiales como lana, ega y cartulina.
Relaciono
palabras que comiencen con la vocal U y las pronuncio.
|
|||||||
Actitudinales
Participo
activamente de la actividad mostrando interés, apoyo y colaboración durante
su desarrollo.
|
|||||||
Socioafectiva
|
Conceptuales
Mi
familia
|
¿Qué diferencias encontramos en cada núcleo
familiar?
|
|||||
Procedimentales
Reconozco
a los integrantes de mi familia mediante la elaboración de un dibujo sobre mi
familia.
Expreso
a mis compañeros el dibujo realizado, compartiendo su significado.
Distinguir
situaciones vividas con mi familia mediante la exposición del dibujo.
Propongo
los valores que hay en mi familia a mis compañeros.
|
|||||||
Actitudinales
Respeto
el desarrollo de la actividad mostrando disposición de escucha, silencio y
disciplina en general.
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|||||||
Corporal
|
Conceptuales
Cocinando
para mi papito
|
¿Cómo los niños representan la unión, el trabajo
en equipo y el respeto hacia los demás?
|
|||||
Procedimentales
Prepararé
una receta para mi papá: una deliciosa ensalada de frutas.
Distingo
los colores de las frutas utilizadas para la ensalada.
Identifico
los olores y sabores de cada fruta.
Organizo
los ingredientes para la ensalada de acuerdo al proceso de elaboración.
|
|||||||
Actitudinales
Formo
parte de la unión, el trabajo en equipo y el respeto hacia los demás.
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|||||||
Estética
|
Conceptuales
Las
ocupaciones
|
¿Qué o quién motiva al niño para que sueñe
realizando un tipo de ocupación en el futuro?
|
|||||
Procedimentales
Expreso
mediante una mesa redonda mis conocimientos previos sobre las labores de
algunas ocupaciones.
Reconozco
las ocupaciones que realizan los integrantes de mi familia.
Realizo
la dramatización del rol de algunas ocupaciones.
Expongo
a mis compañeros la ocupación que más me llama la atención para cuando
grande.
|
|||||||
Actitudinales
Demuestro
iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo durante la actividad.
Interactúo
con mis compañeros basándome en el respeto y la cooperación.
|
|||||||
Comunicativa
|
Conceptuales
Amor
y unión en la familia
|
¿Los niños cómo expresan el valor del amor y la
unión en su familia en interacción con los demás?
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|||||
Procedimentales
Reconozco
los valores que se deben tener en una familia.
Distingo
los significados de algunas imágenes y las relaciono con los valores en mi
familia.
Decoro
una imagen que me comunica la idea del amor y la unión en una familia.
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|||||||
Actitudinales
Interactuó
con mis compañeros durante el desarrollo de la actividad y así mismo creo en mí
la iniciativa de llevar el mensaje del amor y la unión, a mi familia.
|
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[1] Fuente Bibliográfica: http://psicologiadeldes.blogspot.com/2007/12/teorias-de-bruner-piaget-vygotsky-y.html
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